Colectivo de Educación Comunitaria

Glosario

 

Relación de términos propuestos:

 

Acreditación.

Aprendizaje autónomo.

Articulación.

Capacidad.

Capacitación.

Certificado.

Certificación de estudios.

Certificación de competencias.

Competencia.

Competencia ciudadana.

Competencia laboral.

Competencia profesional

Constancia.

Convalidación.

Educación.

Educación Comunitaria.

Evaluación de competencias.

Evidencias.

Evidencias de desempeño.

Formación.

Normalización.

Normalización de competencias.

Ocupación.

Reconocimiento de aprendizajes.

Reconocimiento de competencias.

Etc.

 Términos explicados en las Normas.

 

SINEACE – Reglamento

a) Acreditación.- Procedimiento mediante el cual el órgano reconoce formalmente que la institución educativa, área, programas o carrera profesional cumple con los estándares de calidad previamente establecidos como consecuencia del informe de evaluación satisfactorio presentado por la entidad evaluadora, debidamente verificado, por el órgano operador del SINEACE.

b) Autorregulación.- Es la expresión del compromiso institucional con el mejoramiento de la calidad, haciendo que sean las propias instituciones las que asuman internamente la responsabilidad sobre la evaluación de la calidad y la aplicación de los ajustes necesarios.

c) Calidad.- Conjunto de características inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas.

d) Certificación.- Resultado de un proceso por el que se verifica y documenta el cumplimiento de requisitos de calidad referidas a competencias profesionales de personas.

e) Certificación de Competencias.- Proceso mediante el cual la entidad certificadora reconoce formalmente las competencias profesionales o laborales demostradas por una persona natural en la evaluación de desempeño, de acuerdo a los criterios establecidos por el ente rector del SINEACE.

f) Competencias laborales.- son aquellas que adquieren las personas fuera del as instituciones educativas en su desempeño ocupacional.

g) Competencias profesionales.- son aquellas que adquieren las personas en la educación técnico productiva y educación superior no universitaria y universitaria.

h) Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior no Universitaria - CONEACES.- Órgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las instituciones de educación superior no universitaria públicas y privadas, niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento.

i) Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria - CONEAU.- Órgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento.

j) Entidad Certificadora.- Institución especializada encargada de realizar la evaluación con fines de certificación de competencias profesionales o laborales, previa autorización y registro del órgano operador del SINEACE, la evaluación de desempeño de las personas naturales.

k) Entidad Evaluadora con fines de Acreditación.- Institución especializada encargada de realizar, previa autorización y registro del órgano operador del SINEACE, la evaluación externa de las instituciones educativas o sus programas.

l) Evaluación.- Proceso que permite valorar las características de un producto o servicio, de una situación o fenómeno, así como el desempeño de una persona, institución o programa, por referencia a estándares previamente establecidos y atendiendo a su contexto.

m) Grupos de interés.- Son las instituciones que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por tanto, plantean demandas a la calidad de los mismos, como: empleadores; gobiernos regionales y gobiernos locales, asociaciones profesionales entre otras.

n) Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica - IPEBA.- Órgano operador encargado de definir los criterios, indicadores y estándares de medición para garantizar en las instituciones de la Educación Básica y Técnico Productiva públicas y privadas niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento.

o) Ley.- La Ley del SINEACE Ley Nº 28740.

p) Órgano Operador.- Encargado de garantizar la calidad educativa en el ámbito de la Educación Básica, Técnico Productiva; en la Educación Superior No Universitaria y en la Educación Superior Universitaria.

q) Proceso de acreditación.- Proceso conducente al reconocimiento formal del cumplimiento por una institución o programa educativo, de los estándares y criterios de calidad establecidos por el órgano operador, compuesto por las etapas de autoevaluación, evaluación externa y acreditación.

r) Regulación.- Suele entenderse la acción de un órgano externo que establece ciertas normas de operación a las instituciones y evaluar su cumplimiento.

s) SINEACE.- Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad.

 

 

Ley General (Ley Nº 28044)

Educación. La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad

Artículo 2º.- Concepto de la educación.

 

 

Reglamento de Educación Comunitaria (DS Nº 013 2005 ED)

Convalidación. Los aprendizajes, debidamente certificados, que se logren a través de programas y actividades de Educación Comunitaria pueden ser convalidados por las Instituciones Educativas, en las modalidades, niveles y ciclos de la Educación Básica, la Educación Técnico Productiva, así como por las instituciones de Educación Superior No Universitaria, en aplicación de lo dispuesto en sus reglamentos y normatividad específica. Es responsabilidad de las organizaciones que brindan Educación Comunitaria, precisar los aprendizajes que desarrollan (Artículo 6º.- Convalidación)

 

Educación comunitaria. La Educación Comunitaria es una forma de educación que se realiza desde las organizaciones de la sociedad que no son instituciones educativas de cualquier etapa, nivel o modalidad, y que tiene como finalidad: ampliar y enriquecer articuladamente los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de las personas,

de todas las edades, con o sin escolaridad. Se orienta al enriquecimiento y despliegue de las potencialidades y aprendizajes personales, sociales, ambientales y laborales, para el ejercicio pleno de la ciudadanía y la promoción del desarrollo humano. (Artículo 3º.- Definición y Finalidad de la Educación Comunitaria)

 

Términos tomados del documento “MEDIOS DE ARTICULACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO (DOCUMENTO DE TRABAJO)”, elaborado por Dina Kalinowski Echegaray (julio 2009)

 

CONVALIDACIÓN. Reconocimiento oficial de los estudios de las distintas modalidades de la Educación Básica, realizados dentro o fuera del país, así como de los aprendizajes logrados en los Centros de Educación Técnico Productiva o en organizaciones que brindan Educación Comunitaria.

o  Convalidación de Estudios. Reconocimiento oficial de grados, ciclos, niveles u otras formas de organización equiparables de las distintas modalidades de Educación Básica, cursados y aprobados dentro o fuera del país.

o  Convalidación de Aprendizajes. Reconocimiento oficial de determinadas competencias y aprendizajes logrados en IE y Programas, CETPRO y en programas de Educación Comunitaria, que guarden relación con los Diseños Curriculares Básicos de Educación Básica y Técnico Productiva.

 

REVALIDACIÓN. Reconocimiento oficial de estudios realizados fuera del Sistema Educativo actual, dentro o fuera del país. Puede ser de todo el proceso formativo o de un grado, ciclo o nivel.

Para aquellas áreas curriculares o cursos no equivalentes, procede la subsanación.

 

PRUEBA DE UBICACIÓN (*). Proceso de evaluación que reconoce oficialmente los aprendizajes adquiridos fuera de las IE o Programas  y no cuentan con los requisitos necesarios para la convalidación o revalidación. Se utiliza para:

o La incorporación de una persona a un grado o ciclo de la Educación Básica.

o La ubicación de una persona en los Ciclos Básico o Medio de ETP

 

CERTIFICACIÓN DE ESTUDIOS INDEPENDIENTES. (**). Proceso de evaluación para el reconocimiento oficial de las competencias y aprendizajes que corresponden a un grado o ciclo de la Educación Básica, de aquellos estudiantes que realizado sus estudios sin asistir a una IE o Programa.

 

CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES (***). Reconocimiento público y temporal de las competencias adquiridas dentro y fuera de las instituciones educativas para ejercer funciones  laborales

 

(*) Se ha incluido en este medio la Prueba de Desempeño (Art. 20 del Reglamento de ETP) por reunir características muy parecidas a la prueba de ubicación

(**) En el Reglamento de EBA (Art. 22), está incluido dentro de Pruebas de Ubicación. Estimo separarla de este medio porque el objetivo de la persona que la solicita  no es necesariamente matricularse en una IE o Programa (como en la Prueba de Ubicación) sino puede ser también asegurar su continuidad educativa.

(***) Este tema está siendo desarrollado más ampliamente por IPEBA. De todas maneras al formular los lineamientos debe señalarse algunas características de su aplicación.

 

Términos tomados de: SENA. 2003. Sistema Nacional de Formación para el Trabajo. Enfoque Colombiano.

 

Actividad de Aprendizaje. Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.

 

Aprendizaje autodirigido. Es un método en el que el aprendiz asume la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidades de formación, la formulación de los objetivos, la elección y búsqueda de los recursos humanos y materiales, selecciona las estrategias para aprender mejor y evalúa los resultados obtenidos. El instructor – tutor actúa como facilitador y es un recurso más del aprendizaje autodirigido. 

El aprendizaje autónomo se refiere a la posibilidad que tienen el aprendiz de gestionar su propio proceso de aprendizaje para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes fuentes de conocimiento. Desde el proyecto se identifican los tiempos de dedicación del aprendiz a trabajo con el Instructor- tutor, con el monitor, con el equipo (grupo de trabajo) y al trabajo individual (por ejemplo consultas en blackboard, tiempo dedicado a prácticas empresariales y a otras actividades).

 

Aprendizaje autónomo Ver: Aprendizaje autodirigido

 

Aprendizaje colaborativo. Conjunto de métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.

 

Aprendizaje dual. Conocido también como aprendizaje alternado y como formación alternada, es el tipo de aprendizaje que alterna la institución de formación y las empresas como ambientes de aprendizaje.

 

Aprendizaje por descubrimiento. Modelo pedagógico orientado a la construcción de conocimientos, en el cual el aprendiz asume el rol como protagonista. Este modelo requiere de métodos que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético-deductivo.

 

Aprendizaje por proyectos Ver Formación por proyectos

 

Aprendizaje significativo. Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que se debe aprender y lo que se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende: sus conocimientos previos, lo cual proporciona motivación e interés en el aprendiz para el desarrollo integral competencias.

 

Aprendizaje virtual. Proceso de aprendizaje soportado sobre las tecnologías de la Información y la comunicación, TIC, requiriendo esfuerzos de autoaprendizaje y autoevaluación. El aprendizaje virtual no se limita a la adquisición de competencias en el uso de las TIC, abarca también el uso de diversos formatos y métodos digitales: programas informáticos, internet, CD-ROM, aprendizaje en línea, y otros medios electrónicos e interactivos.

 

Autoaprendizaje. Sinónimo de autoformación, auto-instrucción o autoestudio. Para algunos sicólogos, significa que el aprendiz se hace responsable de su proceso de aprendizaje, aprende por sí y para sí mismo y no para otro.

 

Área ocupacional. Agrupación de funciones laborales relacionadas. El área ocupacional puede identificarse, en principio, con el primer nivel de desglose de una sub-área de competencia.

 

Aula virtual. Entorno telemático en el cual el aprendiz tiene acceso a la red (INTRANET O INTERNET) para desarrollar un proceso de aprendizaje. Permite la consulta de la documentación de estudio, el desarrollo de actividades de aprendizaje y la utilización de herramientas de interacción como foros de discusión y correo electrónico, entre otros. 

 

Certificado de competencia laboral. Documento emitido de acuerdo con las reglas del Sistema de Normalización y Certificación de Competencia Laboral, en el cual se manifiesta la competencia de una persona para desempeñar una función productiva, por cumplir los requisitos de una o algunas Normas de Competencia Laboral.

 

Clasificación Nacional de Ocupaciones. Es una clasificación sistemática de las ocupaciones existentes en el mercado laboral colombiano que facilita la agrupación de empleos y la descripción de las ocupaciones de una manera ordenada y uniforme. Sirve como herramienta de recolección, consolidación y divulgación de información ocupacional que es útil para la normalización del lenguaje ocupacional, facilita el proceso de intermediación laboral y apoya la formulación e implementación de políticas de empleo, educación, calificación y gestión del recurso humano[1]. 

 

Competencias Laborales. Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro.  

Fuente: Cinterfor.

 

Criterio de Evaluación. Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Aprendiz

 

Desarrollo Curricular. Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de Aprendizaje, y la aplicación Técnicas Didácticas Activas que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.

 

Diseño Curricular. Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formación, definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dará respuesta a las demandas y necesidades de formación.

 

Empleabilidad. Grado de adaptabilidad de un individuo para encontrar y mantener un empleo, y la capacidad de actualización constante de sus habilidades ocupacionales.

 

Estrategias de aprendizaje. Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas, utilizadas por los Instructores-tutores y Aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los resultados definidos en el diseño curricular. 

 

Estrategias Metodológicas Ver estrategias de aprendizaje

 

Evaluación de competencia laboral. Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.

 

Evaluación y certificación de competencias laborales. Proceso por medio del cual se recogen suficientes evidencias de la competencia laboral de un individuo, de conformidad con el desempeño descrito por las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas, y se hacen juicios para apoyar el dictamen de si la persona evaluada es competente, o todavía no es competente, en la función laboral en cuestión.

Por su parte, los Centros de Formación Profesional del SENA expiden Certificados de Competencias Laborales a las personas que han culminado satisfactoriamente el proceso de Evaluación y Certificación de Competencias Laborales correspondiente a una Norma de Competencia Laboral Colombiana y/o a una Titulación. 

 

Evaluación Pedagógica. Es la medición del trabajo realizado por el instructor- tutor con sus aprendices, este se evalúa a través de encuestas que hacen parte de la medición de la satisfacción y del proceso de mejora continua.

Eventos de divulgación tecnológica. Proceso de carácter informativo cuyo objetivo es poner al alcance del medio productivo, de las comunidades y del público en general, tecnologías e información técnica de actualidad. Estos eventos se programan especialmente para realizar actualizaciones tecnológicas, dirigidos a empresarios y personal vinculado a las empresas.

 

Evidencia de aprendizaje. Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias.

 

Evidencia de Aprendizajes previos. Manifestaciones de aprendizajes que han sido adquiridos en el pasado por el Aprendiz, que refieren a lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es”. Pueden ser de conocimiento o de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros anteriores acumulados y establecer el nivel de competencias con el que llega a la formación.

 

Evidencias de Desempeño. Pruebas del saber hacer, relativas a cómo el Aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto). Permite obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso técnico o tecnológico para, así, poder identificar las competencias que posee y las que aún debe desarrollar.  Las evidencias de desempeño y pueden ser tanto reales como simuladas.

 

Instructor- tutor. Sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de facilitador del aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo, haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos, la cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.

 

Instrumentos de Evaluación. Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular.

 

Logro de aprendizaje. Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que debe alcanzar el Aprendiz en relación con los objetivos o Resultados de Aprendizaje previstos en el diseño curricular. De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere su competencia

 

Material de Formación. Se le llama material a todo Recurso que sea consumible o utilizable durante el proceso de formación. Todo aquel material requerido en cualquier de las fases de desarrollo de proyectos productivos, sea para beneficio del mismo aprendiz, o de un tercero que se constituya como cliente o beneficiario del proyecto, se denomina material de formación

 

Mesas sectoriales. Escenario de concertación, consulta y trabajo con el Sector Productivo (Empresas, Gremios y Trabajadores), el Sector educativo y el Sector Gobierno para el mejoramiento de la cualificación del talento humano en Colombia. El SENA utilizará este escenario para asegurar pertinencia y calidad de los servicios del SENA.

 

Norma técnica de competencia laboral. Es el documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera sea desempeñada una función productiva. Cada Norma Técnica de Competencia Laboral estará constituida por unidades y elementos de competencia, criterios de desempeño, campo de aplicación y evidencias por desempeño y conocimiento. Asimismo, cada Norma Técnica de Competencia Laboral expresará el área y el nivel de competencia.

 

Normalización. Es la actividad que establece, en relación con problemas actuales o potenciales, soluciones para aplicaciones repetitivas y comunes, con el objeto de lograr un grado óptimo de orden en un contexto dado. 

 

Normas de competencia laboral. Conjuntos de elementos de competencia laboral que agrupados constituyen un rol de trabajo, que representan un resultado con valor y significado para sector productivo y que pueden evaluarse y certificarse por separado. Las Normas de Competencia Laboral son el núcleo básico para la Evaluación y certificación de competencias laborales

 

Norma Técnica de Competencia Laboral. Documento aprobado por una autoridad competente, que consigna los estándares reconocidos como satisfactorios y aplicables a todas las organizaciones productivas, en términos de los resultados y de calidad de los mismos, que un trabajador debe lograr en el desempeño laboral de una función productiva, los contextos en que ocurre ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia. 

 

Observatorio laboral y ocupacional colombiano. Es un centro de cálculo que estructura, normaliza y procesa la información asociada al mercado laboral colombiano, en particular aquella que proviene del Servicio Público de Empleo y a partir de esa información construye indicadores de comportamiento laboral y ocupacional, desarrolla metodologías, realiza estudios estructurales y análisis de coyuntura con el fin de orientar la oferta de formación y servir de referente a las instituciones que toman decisiones en el campo de la política laboral y ocupacional del país. En un ámbito más amplio debe informar al país sobre la situación del empleo nacional y regional.

 

Ocupación. Área laboral referida a un grupo común de competencias. Área definida de competencia que es relevante en el desempeño de diversos puestos de trabajo en diferentes compañías, diferentes sitios e incluso en diferentes industrias. 

 

Oferta educativa. Es la respuesta a las necesidades de formación, esto es, el portafolio de programas de formación pertinentes que planifica y ejecuta el SENA a nivel nacional

 

Pertinencia de la formación. Cualidad de la formación que permite que la planeación y la ejecución de las acciones de formación correspondan con las expectativas de empleabilidad de los aprendices, y con las competencias requeridas por los empresarios. En el ámbito macroeconómico esta cualidad esta asociado con las perspectivas desarrollo de las regiones y del país

 

Reconocimiento de logros. Actividad realizada por el Instructor-tutor frente a los resultados de aprendizaje alcanzados por el Aprendiz, con base en el análisis, interpretación y valoración de las Evidencias de Aprendizaje obtenidas, dando lugar a la certificación del aprendizaje respectivo.

 

Resultados de Aprendizaje. Enunciados que están asociados a las Actividades de Aprendizaje y Evaluación, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificación de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiación de los conocimientos técnicos y tecnológicos requeridos en el aprendizaje.

 

Ritmos de aprendizaje. Velocidades diferentes para aprender de acuerdo con las características de cada Aprendiz. Son el resultado de muchos factores, como por ejemplo, la motivación, el bagaje cultural previo, la edad, las distintas maneras de aprender, entre otros. Cada persona aprende de manera distinta y avanza a distintos ritmos dependiendo de sus capacidades y potencialidades en cada área o línea tecnológica

 

Sistema nacional de formación para el trabajo. Organismo que vincula un conjunto de entidades que ofrecen formación técnica, formación tecnológica y de formación profesional, para la estructuración de la respuesta de formación, a partir de la identificación y definición de normas nacionales de competencia laboral, en procesos concertados de los actores sociales del país. Actúa en forma sistémica para: 1) Hacer congruentes las ofertas de formación de las entidades que forman parte del sistema, 2) Articular sistemática y eficazmente la oferta, con las necesidades del mundo del trabajo, 3) Articularse con el sistema educativo formal, estableciendo mecanismos transparentes de equivalencias y homologaciones.

 

Técnicas Didácticas Activas. Corresponde a las distintas metodologías y métodos sistematizados que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, análisis de objeto – sistemas, análisis de servicios – procesos, simulaciones, juego de roles, socialización de conceptos.

 

Tecnologías de la información y la comunicación – TIC. Son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Como concepto sociológico y no informático se refieren a saberes necesarios que hacen referencia a la utilización de múltiples medios informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información con diferentes finalidades (formación educativa, organización y gestión empresarial, toma de decisiones en general). 

 

Valoración de evidencias de aprendizaje. Asignación de atributos o cualidades por parte del Instructor-tutor a las Evidencias de Aprendizaje del Aprendiz, de acuerdo con los Criterios de Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de las evidencias recogidas durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de valor puede llevar a la aceptación o rechazo de la evidencia, según se ajuste o no a dichos criterios de calidad.

 


 

 

 
GLOSARIO PROPUESTO POR JULIO CASQUERO (SENATI)
 
Cada una de las agrupaciones en que pueden dividirse las empresas, según los distintos productos y/o servicios que ofrecen
Descomposición de un todo en partes con objeto de realizar su estudio y lograr un conocimiento detalladodo ese todo
Ténica que se utiliza para identificar las competencias laborales inherentes a una función productiva. El análisis funcional se centra en lo que el trabajador logra, en los resultados; nunca en el proceso que sigue para obtenerlos. Esa es su principal diferencia con el análisis de tareas y análisis de puestos.
Técnica que se realiza por medio de un proceso de recopilación, ordenación y valoración de la información relativa a las características de un puesto laboral en términos de tareas, procedimientos, destrezas, conocimientos y actitudes que requiere un puesto de trabajo para un desempeño eficiente
Un proceso individual y autodirigido de construcción de nuevas competencias
Capacidad potencial suficiente o idónea, para realizar algún tipo específico de actividad, que presenta diferentes grados de intensidad de unos individuos a otros
Describe la situación a la que se espera llegar una vez resueltos los problemas planteados
El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una situación (problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervención del proyecto utilizando una relación de tipo causa-efecto
Conjunto de actividades de trabajo que tienen asignado un objetivo de producción o servicio, con una función concreta dentro del sistema organizativo general de las empresas
Constituyen conjuntos más o menos coherentes de actividades y tareas profesionales, que contribuyen a definir profesiones y competencias tanto en el sistema productivo como en el formativo
Aprendizaje realizado por uno mismo, sin ayuda del formador
Narración escrita de los datos biográficos referentes a la trayectoria profesional de una persona
Conjunto homogéneo de actividades de trabajo que pertenecen a la misma fase del proceso productivo y que precisan la utilización de técnicas y/o procedimientos de trabajo similares
Se refiere a las habilidades y conocimientos para impulsar y desarrollar proyectos de calidad, así como para la aplicación de las herramientas de calidad
Relación que existe entre los objetivos formulados por un sistema educativo y los resultados alcanzados
Saber distinguir y separar los datos en una situación compleja para tener un conocimiento claro de la realidad
Conocimientos o experiencias relevantes que permiten realizar una tarea o actividad profesional
Proceso de desarrollo de competencias en orden a desempeñar o realizar determinadas tareas o actividades
Procedimiento por el cual se verifica la conformidad del desempeño con una norma de competencia
Método de enseñanza que consiste en la intervención directa del profesor a través de una conferencia, discurso o explicación en la que los alumnos participan de forma poco activa
Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo. La integración de la competencia técnica, metodológica, social y personal da lugar a la competencia de acción profesional.
Capacidad de reaccionar aplicando el procedimiento adecuado a las tareas planteadas
Capacidad de actuar de forma autoreflexiva y bajo responsabilidad propia
Capacidad de colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva
Capacidad de aplicar correctamente los conocimientos teórico-prácticos y destrezas necesarios en un campo profesional determinado.
Aptitud demostrada individualmente para utilizar el saber práctico, la capacidad profesional, las cualificaciones o los conocimientos teóricos para afrontar situaciones y requisitos profesionales tanto habituales como cambiantes
Conjunto de competencias complementarias que permiten a una persona adquirir más fácilmente nuevas cualificaciones, adaptarse mejor a las nuevas tecnologías y contextos organizativos y tener movilidad en el mercado de trabajo
Competencias que son comunes a diversas actividades profesionales. Permiten la transferencia de un perfil profesional a otro o de un conjunto de módulos curriculares a otros
Utilización correcta de las vías de comunicación
Capacidad de la persona de actualizar por iniciativa propia sus competencias
El conocimiento es la primera de las categorías taxonómicas que establece Bloom en el dominio cognoscitivo de los objetivos educativos
Son aquellos conocimientos tanto teóricos como prácticos que unidos a los aspectos de la personalidad, constituyen la base fundamental que permite la capacitación de la persona
Teoría según la cual las capacidades de los alumnos van construyéndose paulatinamente mediante actos de aprendizaje
Valoración de una medida formativa mediante, p.ej. la medición de la calidad, grado de transferencia, evaluación, análisis costos-beneficios. Los enfoques del Controlling tienen como objetivo integrar las medidas formativas en la planificación global de la empresa, desde la perspectiva de la economía empresarial
Método que se utiliza en las fases de formación práctica, en las que el formador mediante preguntas estimula la reflexión y la participación de los alumnos.
Interacción con otras personas, constructiva y con un fin determinado
Es la capacidad o aptitud que posee una persona para modificar métodos y procedimientos de trabajo en forma innovadora
Descripción de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeño laboral; permiten establecer si la persona alcanza o no el resultado descrito en el elemento de competencia
Por cualificación designamos la capacidad potencial para realizar tareas correspondientes a una actividad o profesión(la cualificación suele estar reconocida mediante un certificado formal)
Conjunto de preguntas que de forma sistemática y ordenada permite recoger información sobre las percepciones, actitudes, opiniones y características de las personas
Conjunto de valores y creencias compartidos por los miembros de una organización y, en este sentido,. en cada organización existe una cultura propia que la distingue de la de otras organizaciones
 Instrumento para determinar la selección, la estructuración y el planteamiento operativo de los contenidos de la formación
Componente de un programa de formación destinado a facilitar los conocimientos teóricos y prácticos relativos a un tema
El DACUM (Developing a Curriculum) es un método de análisis ocupacional que se utiliza para determinar en forma rápida las competencias y unidades de competencias que deben realizar los trabajadores en un puesto de trabajo determinado
Técnica de dinámica de grupos estructurada alrededor de una discusión que tiene lugar ante un grupo. Interviene generalmente un moderador
Se caracteriza por un estilo de dirigir que asegura la confianza y la libertad de elección. La toma de decisiones se realiza con todos los miembros de la organización.
Intercambio de ideas entre dos o más interlocutores
Técnica de dinámica de grupos. Consiste en el intercambio de ideas e información sobre un tema bajo la dirección de un moderador
Proceso de toma de decisiones para la elaboración del currículum, anticipado a su puesta en práctica. Un diseño curricular debe incluir no sólo el cómo, sino quién deba hacerlo, y sobre todo qué deba diseñarse, por qué y para qué
Satisfacción de las demandas (metas)
Conseguir la satisfacción de las metas al menor coste posible
Descripción de una realización o tarea que debe ser lograda por una persona competente en el ámbito de su profesión u ocupación.Cada unidad de competencia se divide en elementos o realizaciones que describen lo que las personas deben ser capaces de hacer en situaciones de trabajo
 
Aptitud de cada persona para encontrar y conservar un empleo, progresar en el trabajo y adaptarse a los cambios durante toda su vida profesional
Método consistente en simular todos los procesos reales de una empresa como estrategia de aprendizaje
Un proceso de ayuda y asesoramiento de procesos individuales de aprendizaje
Conjunto de acciones que sirven para lograr políticas u objetivos en un período de largo plazo
 
Determinación y ordenación de las ocupaciones que componen las distintas actividades de un sector
Estrategia de aprendizaje que consiste en estructurar conceptualmente un área o tema mediante diferentes formas sociales y mediante diversas formas de visualización de la estructuración a realizar
Son descripciones minuciosas y detalladas de un único individuo, grupo u organización La fuente principal de los datos es la observación, aunque a veces los datos provienen de entrevistas, registros o documentos
El docente, en su función asesora, es un facilitador del encuentro entre teoría-práctica, entre el currículo y sus destinatarios, entendiendo que estos destinatarios son también mediadores de su propio aprendizaje
Grupo de profesiones y ocupaciones que poseen elementos afines y precisan una formación básica análoga, p.ej. metalotécnia
 
Formación que debe obtener una persona para responder a las exigencias puntuales y concretas que requieren los cambios en las técnicas y en la organización del trabajo
 
Formación de base que capacita para el desempeño de una profesión o actividad determinada. Su objetivo es transmitir una base sólida de competencias, para que cada persona pueda construir a partir de ellas su itinerario particular de formación a lo largo de toda la vida
Puede aplicarse individualmente o a grupos. Los elementos de autoorganización y autocontrol adquieren una importancia central. Se emplean programas informáticos de formación individualizada y autónoma
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan el desarrollo o desempeño de las profesiones
Conjunto de actuaciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo
Detección de problemas, comprobación de posibles causas, exposición de soluciones alternativas y sus respectivas consecuencias, selección y aplicación de una solución
Cada uno de los grupos de actividades empresariales y productivas con características comunes y que se integran en un determinado sector económico
En general, lo que es signo, presagio o indicio de otra realidad diferente a sí
Sistema formativo estructurado en unidades o módulos, cuya certificación facilita el intercambio o convalidación de títulos
Cada uno de los trabajos en que puede dividirse el conjunto de una profesión u ocupación. Puede ser simple o compleja
Técnicas orientadas al desarrollo de capacidades y habilidades cognitivas
Son ejercicios, prácticas, actividades que utilizamos para aplicar una metodología activa y participativa
Los procedimientos de observación comprenden técnicas muy diversas que tienen en común describir u obtener información mediante el registro del comportamiento que manifiesta más o menos espontáneamente una persona o grupo
Método que permite evaluar un gran número de competencias, especialmente la comunicación escrita, la capacidad de organizar el trabajo, la iniciativa, es espíritu de decisión, la capacidad de delegar y la flexibilidad
Técnica que permite fomentar las actitudes de cooperación e interacción entre los alumnos
Descripción de los principales objetivos de una institución o empresa en forma de triángulo
Agrupación de áreas de actividad o funciones productivas identificadas en el análisis funcional de una profesión o puesto de trabajo específico. La unidad no sólo se refiere a las funciones directamente relacionadas con el objetivo de empleo, incluye cualquier requerimiento relacionado con la salud, la seguridad, la calidad y las relaciones de trabajo
Es un conjunto organizado de objetivos y estrategias que da sentido unitario y eficaz al acto didáctico mediante la consideración integrada, secuencial y estructurada de los contenidos, metodología, actividades y recursos didácticos

 



GLOSARIO PROPUESTO POR SUSANA SCHULLER (JUNTA NACIONAL DEL CAFÉ)





Comentarios hacia esta página:
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Comentado por mafe, 30-08-2011, 16:18 (UTC):
muchas gracia son lo maximo

Comentado por Consuelo Cárdenas Guillén-Especialista de la Gerencia Regional de Educación de Arequipa, 18-04-2010, 13:18 (UTC):
Gracias por la información. Un buen sitio para consulta



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